第四次工业革命是人工智能、机器人/自动化和生物技术的融合。人们相信，这场革命将在短期内为全球社会和经济带来巨大的改变。

现在的中小学生毕业后将面临一个截然不同世界，到那时，50%的现有的工作将不复存在。这一变化不仅适用于低技能工作，还适用于法律和医疗行业等专业职位。教育的变革势在必行。

爱迪学校应中国教育科学研究院与美国教育基金会共同发起的项目邀请，由爱迪学校创新实验室牵头，作为中国教育改革的前瞻性尝试的一个基地，在美国高中（ASE）的学生们中间进行了一个项目式学习。运用系统的国外大学课题研究方式，研究教育变革的意义与必要性。

新一轮科技革命即将重新塑造产业发展，“中国制造2025”概念的提出也为即将走向世界的同学们提出了新的学习课题。从内容到学习方法上，同学们都需要为未到来做好准备。近期的众多“学术不端”事件暴露出中国学术圈匮乏的“研究能力”，却是国外所有大学要求的硬指标。具备研究能力不仅是为了更好地适应国外课程，其背后是搜集资料、分析资料的能力，会在学生的职业生涯中大有助益。这也是我国未来教育改革的一个重要方向。

以下是教与学创新中心总监Russell Hazard、爱迪国际中学部副校长杨一帆（Doreen）与参与项目的学生代表关于该项目的讨论。从中我们能够感受到真正的未来教育能够带给我们什么样的冲击和体验。

项目式学习无可置疑是当前的一个重要趋势，请问这个项目有何独特性？

Russ

跨学科的方法是其一大亮点，在这个项目中我们使用了一个完整的大学研究方案。我们将学生在AP统计学和AP计算机科学中所学的知识与大学水平的研究方法结合起来。课题源自于学生们对人工智能和机器人相关的问题的浓厚兴趣。这种兴趣来自于我们的创新实验室项目，使他们开始研究第四次工业革命对于未来劳动力的影响，进而涉及到对教育变革的需求。

在这个项目中，我们有更多的自由，自己安排时间。主题是开课之后由我们学生自行讨论决定的，所以有点类似即兴表演，非常有趣。这门课更加成熟和持久，因为它可以为以后的学习创造更多有效的信息。没有任何固定的测试，我们完成项目的方式更加灵活。我们的最终评估是一种展示的形式，我们的大部分分数是通过自己的程序证明的。

杨逸宸

在项目中采用了什么样的调查方法论？

Russ

学生们使用了标准的大学系统来探索核心的研究问题，阅读了背景文献综述，利用这些知识构建他们的研究设计，收集他们的数据，分析它并得出他们的结论。此外，在完成了高水平的机器学习强化课程后，他们还尝试了自我调查（self servey）。

我们选取了问卷调查的方式来研究人们对人工智能未来学习的偏好。从老师到学生，从过去的习惯到将来对新科技的态度，我们把问卷问题分成几类，以便在统计数据的时候更加全面。我们还采用交叉分析的方法分别从教师和学生中收集数据。

杨逸宸

有什么样的重要发现？

Russ

他们有一系列有趣的发现。我认为有些是相对可预测的，例如绝大多数教师认为人工智能和技术在未来的工作领域将是极其重要的。然而，同样有趣的是对所谓的软技能（如社会情感能力）和21世纪技能（如协作）的需求。事实上，尽管约45%的学生受访者表示他们对机器人编码等技术课程感兴趣，但大多数人仍对非技术课程感兴趣。这表明，我们需要考虑可转移的技能，如创造性的问题解决和整个课程的项目工作流程经验，这样所有类型的学生都有机会发展核心技能和意向。

在老师的调查中我们发现，绝大多数老师都对人工智能时代表示乐观和欢迎，但普遍接触过编程的老师不是太多，但大家几乎都对学习新的技能抱有很高的热情。越年轻的老师在电子产品上花的钱越多，对编程的了解也越多。另外有一些有趣的发现，比如男老师比女老师更能接受和机器人恋爱，并且生活中对电子产品接触越多的人越能接受和机器人恋爱等等。

杨一帆

你们在机器人课程上做了什么，为什么你觉得它有用？

杨逸宸

通过学习Linux系统并将这些技能应用到实际问题中，我们获得了基本的工作流经验。我们每个人学习了程序员做笔记和一些理念知识例如:编码。同时，它也为我自己的专业选择做出了一些贡献。

我觉得这五个男孩子们肯定最喜欢他们去学机器人编程的经历，但我倒是觉得一些软实力是更珍贵的，比如怎么把一个大的课题细分成子课题，怎样把一个问题看到更深更多面，怎么持续推进项目的进度，遇到困难需要怎么迂回、让步或是妥协等等。和他们调查结果一致，老师们也都认为在未来的人工智能时代，编程和逻辑这种硬实力要和沟通、情商这种软实力相结合，才能造就适应未来的人才。

杨一帆

您认为这种项目如何帮助这些学生？

Russ

除了他们学到的内容知识和特定的技能外，我认为最重要的在现实世界中的研究的本质。 这种研究方法可以应用于跨学科的各种问题，不仅用于大学层面，而且用于劳动力的高层领导层面。 在对研究的理解之下，有一种对思维的理解，这种深度在高中阶段是非常不寻常的。

我觉得在这个过程中他们得到了很多实践性的经验。比如如何设计问卷，如何把问卷上线，如何采集问卷，如何提高问卷的回收率，这些都是课本上学不到的。他们一开始把发问卷想得很简单，觉得他们作为学生，老师们一定会帮他们忙的，殊不知一开始的问卷回收率只有30%左右，也就是说十个人点开链接，只有三个人会真正做完，同学们才真正体会到问卷回收的困难并且做了一些改进，比方说带一点小零食送给做问卷的人，并且盯着对方完成。我觉得这种经验是完全在课堂里的课程中学不到的。

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